Supresión del apartado 3 del artículo 16 de la Constitución, que dice lo siguiente:
3. Ninguna confesión tendrá carácter estatal. Los poderes públicos tendrán en cuenta las creencias religiosas de la sociedad española y mantendrán las consiguientes relaciones de cooperación con la Iglesia Católica y las demás confesiones.
e introducción del adjetivo "laico" en la definición del Estado español (art. 1.1)
1.1 España se constituye en un Estado de Derecho laico, democrático y social, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político.
‹ Eliminación del Ministerio de Cultura Educar en casa ›
Login or register to post comments
Printer
Este es el significado de aconfesionalidad y laico que he encontrado¡¡
Así a simple vista, no me enteré muy bien de lo que es, pero en clase me quedó bastante claro.
Uno es como una especie de pacto en el que se puede dar la religión que sea, y el otro es una, o ninguna.(algo así, pero con más argumentos).
Bueno, la de laico no la tengo yo muy clara….,se me ha olvidado ya….
domingo, 15 de marzo de 2009
DEL PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE
Artículo 5o. Cada plantel de educación inicial incorporado deberá contar, al menos, con un director y el personal docente necesario para la prestación eficiente del servicio, para lo cual, por cada quince educandos, deberá existir, al menos, un docente.
Artículo 6º. El director tendrá a su cargo la responsabilidad sobre los aspectos académicos y docentes del plantel, con independencia de las funciones administrativas que desempeñe.
Artículo 7o. Para ser director o personal docente se requiere:
I. En caso de extranjeros: El particular deberá contar con la calidad migratoria para desempeñar esas funciones en el país;
II. Para director: Ser Profesor de Educación Preescolar o Licenciado en Educación Inicial o Preescolar egresado de escuela normal oficial o particular incorporada, o bien, profesionista titulado de alguna carrera universitaria, preferentemente vinculada a la educación;
III. Para personal docente: Ser Profesor de Educación Preescolar egresado de escuela normal oficial o particular incorporada, Licenciado en Educación Preescolar, Licenciado en Psicología Educativa, Licenciado en Educación Primaria, Licenciado en Educación Especial, Licenciado en Educación Inicial, Licenciado en Educación Básica, Licenciado en Pedagogía o en cualquier otra licenciatura equivalente; y
IV. Para maestro de educación física: Ser Licenciado en Educación Física o contar con el certificado de entrenador deportivo expedido por la Comisión Nacional del Deporte (CONADE) o tener una experiencia mínima de tres años con los conocimientos necesarios para impartir dicha materia.
Artículo 8o. Además del director, un plantel de educación inicial, dependiendo del número de niños atendidos en las secciones de lactantes y maternales, tendrá el siguiente personal docente y de apoyo:
1 Secretaria.
1 Educadora (por cada 31 niños).
1 Asistente educativo (por cada 7 niños lactantes y 1 asistente educativo por cada 15 niños maternales).
1 Médico pediatra.
1 Psicólogo.
1 Trabajadora social.
1 Enfermera.
1 Puericultista (1 más después de 125 niños).
1 Cocinera (1 más después de 125 niños).
1 Auxiliar de cocina (1 por cada 31 niños).
1 Vigilante.
1 Intendente (1 por cada 31 niños).
1 Encargado del banco de leche.
1 Encargado de lavandería.
Artículo 9o. Cuando se realicen visitas de verificación a los planteles de educación inicial, el particular deberá exhibir a la autoridad educativa competente, al menos, la documentación relacionada con el personal docente y directivo siguiente:
I. Constancias que comprueben la preparación profesional y docente;
II. Currículum vitae;
III. Acta de nacimiento o, en su caso, copia de la forma migratoria que acredite la legal estancia en el país y la autorización para desempeñar actividades de docencia en el plantel;
IV. Certificado de salud;
laip.sinaloa.gob.mx/NR/.../REQUISITOSQUEDEBENCUMPLIRLOSPARTICULARES
Esto es lo que he encontrado del personal directivo en una escuela infantil, la de Tania estaba mejor, pero esto es lo que yo encontré.
Artículo 5o. Cada plantel de educación inicial incorporado deberá contar, al menos, con un director y el personal docente necesario para la prestación eficiente del servicio, para lo cual, por cada quince educandos, deberá existir, al menos, un docente.
Artículo 6º. El director tendrá a su cargo la responsabilidad sobre los aspectos académicos y docentes del plantel, con independencia de las funciones administrativas que desempeñe.
Artículo 7o. Para ser director o personal docente se requiere:
I. En caso de extranjeros: El particular deberá contar con la calidad migratoria para desempeñar esas funciones en el país;
II. Para director: Ser Profesor de Educación Preescolar o Licenciado en Educación Inicial o Preescolar egresado de escuela normal oficial o particular incorporada, o bien, profesionista titulado de alguna carrera universitaria, preferentemente vinculada a la educación;
III. Para personal docente: Ser Profesor de Educación Preescolar egresado de escuela normal oficial o particular incorporada, Licenciado en Educación Preescolar, Licenciado en Psicología Educativa, Licenciado en Educación Primaria, Licenciado en Educación Especial, Licenciado en Educación Inicial, Licenciado en Educación Básica, Licenciado en Pedagogía o en cualquier otra licenciatura equivalente; y
IV. Para maestro de educación física: Ser Licenciado en Educación Física o contar con el certificado de entrenador deportivo expedido por la Comisión Nacional del Deporte (CONADE) o tener una experiencia mínima de tres años con los conocimientos necesarios para impartir dicha materia.
Artículo 8o. Además del director, un plantel de educación inicial, dependiendo del número de niños atendidos en las secciones de lactantes y maternales, tendrá el siguiente personal docente y de apoyo:
1 Secretaria.
1 Educadora (por cada 31 niños).
1 Asistente educativo (por cada 7 niños lactantes y 1 asistente educativo por cada 15 niños maternales).
1 Médico pediatra.
1 Psicólogo.
1 Trabajadora social.
1 Enfermera.
1 Puericultista (1 más después de 125 niños).
1 Cocinera (1 más después de 125 niños).
1 Auxiliar de cocina (1 por cada 31 niños).
1 Vigilante.
1 Intendente (1 por cada 31 niños).
1 Encargado del banco de leche.
1 Encargado de lavandería.
Artículo 9o. Cuando se realicen visitas de verificación a los planteles de educación inicial, el particular deberá exhibir a la autoridad educativa competente, al menos, la documentación relacionada con el personal docente y directivo siguiente:
I. Constancias que comprueben la preparación profesional y docente;
II. Currículum vitae;
III. Acta de nacimiento o, en su caso, copia de la forma migratoria que acredite la legal estancia en el país y la autorización para desempeñar actividades de docencia en el plantel;
IV. Certificado de salud;
laip.sinaloa.gob.mx/NR/.../REQUISITOSQUEDEBENCUMPLIRLOSPARTICULARES
Esto es lo que he encontrado del personal directivo en una escuela infantil, la de Tania estaba mejor, pero esto es lo que yo encontré.
domingo, 8 de marzo de 2009
La Coeducación en las aulas
La coeducación supone la educación igualitaria en niños y niñas. He decido publicar una noticia de este aspecto porque existen colegios en los que niños y niñas están por separado.
Yo no se hasta que punto podría ser esto bueno, yo soy partidaria de que exista una educación igualitaria para niños y niñas sin diferencia de sexos.
Los niños necesitan de las niñas y las niñas de los niños, todos juegan entre ellos, todos aprenden lo mismo, todos son iguales.
He oído que uno de los planteamientos que podrían realizarse con la reforma educativa sería la educación entre niños y niñas por separado.
En muchas paginas web existen debates sobre este fenómeno, y esque este tipo de situaciones no se da solo en las aulas, en muchos países hacen diferencias entre niños y niñas, no solo a la hora de aprender, si no a la hora de tener derechos.
Esta noticia es interesante, por que esto mismo se traslada a la actualidad, a la hora del trabajo, por ejemplo, toadavía existen diferencias a la hora de l trabajo entre hombres y mujeres .Es verdad que esto se está corrigiendo, pero es indignante que mujeres , por ser mujeres, cobren menos por hacer el mismo trabajo que podría desempeñar un hombre.
Por cierto, hoy es el día de la mujer trabajadora, y por que no, hacer una pequeña referencia a nosotras:
Me gustaría que existiese una igualdad, desde los niños, hasta los adultos, si no la hay es, en mi opinión por gente que no entiende el hoy en día, y esto podría corregirse.
La coeducación supone la educación igualitaria en niños y niñas. He decido publicar una noticia de este aspecto porque existen colegios en los que niños y niñas están por separado.
Yo no se hasta que punto podría ser esto bueno, yo soy partidaria de que exista una educación igualitaria para niños y niñas sin diferencia de sexos.
Los niños necesitan de las niñas y las niñas de los niños, todos juegan entre ellos, todos aprenden lo mismo, todos son iguales.
He oído que uno de los planteamientos que podrían realizarse con la reforma educativa sería la educación entre niños y niñas por separado.
En muchas paginas web existen debates sobre este fenómeno, y esque este tipo de situaciones no se da solo en las aulas, en muchos países hacen diferencias entre niños y niñas, no solo a la hora de aprender, si no a la hora de tener derechos.
Esta noticia es interesante, por que esto mismo se traslada a la actualidad, a la hora del trabajo, por ejemplo, toadavía existen diferencias a la hora de l trabajo entre hombres y mujeres .Es verdad que esto se está corrigiendo, pero es indignante que mujeres , por ser mujeres, cobren menos por hacer el mismo trabajo que podría desempeñar un hombre.
Por cierto, hoy es el día de la mujer trabajadora, y por que no, hacer una pequeña referencia a nosotras:
Me gustaría que existiese una igualdad, desde los niños, hasta los adultos, si no la hay es, en mi opinión por gente que no entiende el hoy en día, y esto podría corregirse.
martes, 3 de marzo de 2009
PEQUEÑO ARTICULO SOBRE LA RUTA ERASMUS
He encontrado un pequeño articulo sobre la ruta Erasmus en el diario publico a martes 3 de marzo.
La noticia trata de universidades españolas que acogen ya cada curso a mas de 27000 estudiantes extranjeros y exportan a más de 22000.Esto es bueno a nivel cultural en España. Por lo que estamos viendo los idiomas, sobre todo el inglés, están a la orden del día y son el vehículo hacia un mejor bienestar de la sociedad. Los idiomas son fundamentales a la hora de encontrar un buen puesto de trabajo, y , porque no decirlo, para cobrar mejor hoy en día.
El caso es que este proyecto quiere competir con EE.UU para conseguir un buen rendimiento. Nuestro ciclo formativo de E. Infantil también formaría una pequeña parte de todo esto, ya que estudiantes como nosotros podríamos realizar prácticas fuera de nuestro país dando a conocer nuestro trabajo en otros países. Por lo que tengo entendido, esto ya se está realizando, pero nuestro instituto no la había solicitado hasta ahora. Si se lo concedieran sería una puerta más para muchos estudiantes que estuviesen interesados en realizar las prácticas fuera de nuestras fronteras, y en mi opinión sería una ventaja para nosotros si supiésemos organizarnos y si realmente encontrásemos trabajo en países con los que se establece este convenio.
Desde otro punto de vista, se produciría un intercambio de culturas, que por que no, no nos vendría mal.
A mi esto me parece interesante, por que hay gente que yo creo que si que podría optar a esto ya que realmente les gustaría un cambio. De todas formas, si no se diese, oye, es una puerta más a la que podemos optar.
He encontrado un pequeño articulo sobre la ruta Erasmus en el diario publico a martes 3 de marzo.
La noticia trata de universidades españolas que acogen ya cada curso a mas de 27000 estudiantes extranjeros y exportan a más de 22000.Esto es bueno a nivel cultural en España. Por lo que estamos viendo los idiomas, sobre todo el inglés, están a la orden del día y son el vehículo hacia un mejor bienestar de la sociedad. Los idiomas son fundamentales a la hora de encontrar un buen puesto de trabajo, y , porque no decirlo, para cobrar mejor hoy en día.
El caso es que este proyecto quiere competir con EE.UU para conseguir un buen rendimiento. Nuestro ciclo formativo de E. Infantil también formaría una pequeña parte de todo esto, ya que estudiantes como nosotros podríamos realizar prácticas fuera de nuestro país dando a conocer nuestro trabajo en otros países. Por lo que tengo entendido, esto ya se está realizando, pero nuestro instituto no la había solicitado hasta ahora. Si se lo concedieran sería una puerta más para muchos estudiantes que estuviesen interesados en realizar las prácticas fuera de nuestras fronteras, y en mi opinión sería una ventaja para nosotros si supiésemos organizarnos y si realmente encontrásemos trabajo en países con los que se establece este convenio.
Desde otro punto de vista, se produciría un intercambio de culturas, que por que no, no nos vendría mal.
A mi esto me parece interesante, por que hay gente que yo creo que si que podría optar a esto ya que realmente les gustaría un cambio. De todas formas, si no se diese, oye, es una puerta más a la que podemos optar.
lunes, 2 de marzo de 2009
CASITA DE NIÑOS
La casita de niños Giner de los Ríos, no tenía mucho que ver con la escuela infantil, se notaba bastante que era un edificio habilitado, ya que perteneció en su momento a un colegio.
Las instalaciones en si, no estaban mal, tenían calefacción, buena iluminación,..., pero le faltaba algo.
Había menos niños que en la Escuela Infantil, eran menos clase, tenían un pequeño gimnasio de psicomotricidad, no había baños en las aulas. Pero más o menos se trabajaba igual que en la escuela infantil, lo que lo diferencia es la intervención con las familias.
Nos enseñaron un poco el tema de los carnavales, se iban a disfrazar del pollo pepe.
Fue curioso como en las paredes de la escuela había instrucciones para la confección del disfraz. La decoración del hall era realizado por las familias, y en las aulas, también participaban en la decoración.
El pollo pepe estaba por todas partes, había un gran dibujo en la entrada en la que salía su mamá.
En una de las aulas había fotos y los niños cantaban una canción.
Por otro lado la persona que nos guió la visita era muy maja, y nos contaba muy bien como se trabajaba en las casas de niños.
Fuimos pasando en grupos por todas las aulas y la directora nos las iba enseñando.
Nos gustó también pero yo creo que la escuela estaba mejor, ofrecía mejor los recursos, aunque si que es verdad , que el espacio no era demasiado grande.
Y asi por encima, nada más decir eso, que estaba bien, los patios eran uno de cemento y otro de tierra y compartían con el del colegio.
Estaban cercados con una verja para mayor seguridad de los niños.
Los materiales eran como en la escuela infantil, lo único que variaba así a groso modo era el horario.
La casita de niños Giner de los Ríos, no tenía mucho que ver con la escuela infantil, se notaba bastante que era un edificio habilitado, ya que perteneció en su momento a un colegio.
Las instalaciones en si, no estaban mal, tenían calefacción, buena iluminación,..., pero le faltaba algo.
Había menos niños que en la Escuela Infantil, eran menos clase, tenían un pequeño gimnasio de psicomotricidad, no había baños en las aulas. Pero más o menos se trabajaba igual que en la escuela infantil, lo que lo diferencia es la intervención con las familias.
Nos enseñaron un poco el tema de los carnavales, se iban a disfrazar del pollo pepe.
Fue curioso como en las paredes de la escuela había instrucciones para la confección del disfraz. La decoración del hall era realizado por las familias, y en las aulas, también participaban en la decoración.
El pollo pepe estaba por todas partes, había un gran dibujo en la entrada en la que salía su mamá.
En una de las aulas había fotos y los niños cantaban una canción.
Por otro lado la persona que nos guió la visita era muy maja, y nos contaba muy bien como se trabajaba en las casas de niños.
Fuimos pasando en grupos por todas las aulas y la directora nos las iba enseñando.
Nos gustó también pero yo creo que la escuela estaba mejor, ofrecía mejor los recursos, aunque si que es verdad , que el espacio no era demasiado grande.
Y asi por encima, nada más decir eso, que estaba bien, los patios eran uno de cemento y otro de tierra y compartían con el del colegio.
Estaban cercados con una verja para mayor seguridad de los niños.
Los materiales eran como en la escuela infantil, lo único que variaba así a groso modo era el horario.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)
